Aula com Trilha Sonora

- Para a próxima aula precisarei que vocês (os alunos) tragam músicas que, em suas opiniões, consigam expressar a idéia de modernidade. O conceito pode estar sendo diretamente trabalhado na letra da música ou ainda, pode aparecer nas atitudes assumidas pelo compositor. Uma outra alternativa é perceber a modernidade na sonoridade da música ou na atualidade e polêmica do tema trabalhado na letra. Não se esqueçam que vocês têm que trazer um CD com a música escolhida para que possamos apresentá-la para os colegas!

Já havíamos trabalhado com a palavra modernidade em sala de aula sob dois diferentes pontos de vista:- primeiramente aquele relacionado ao sentido do termo, de acordo com a utilização corriqueira e com a definição dada nos principais dicionários escolares; num segundo momento, havíamos visto o que significava a modernidade na história, examinando a transição da Idade Média para a Idade Moderna e todo o encaminhamento para que essa transformação ocorresse, desde as Cruzadas até a Reforma Protestante, passando pelos Renascimentos Comercial e Urbano e desembocando no Renascimento Cultural.

Além disso, tínhamos discutido o termo a partir de frases cunhadas por Rabelais, Caetano Veloso e outros pensadores ou artistas.

Quando foram pedidas as músicas, várias dúvidas brotaram da cabeça dos alunos. A primeira referia-se ao prazo para fazer esse levantamento. Disse-lhes que isso deveria ser feito em uma semana. Alguns ficaram verdadeiramente apavorados. Muitos começaram a dizer, quase que automaticamente, que desconheciam músicas que tratavam do tema.

Conversando um pouco mais com eles, lhes assegurei que a princípio eles poderiam não se lembrar, mas que o contato com suas coleções de CDs ou pesquisas via internet poderiam facilitar a busca. Outra alternativa interessante seria conversar com parentes ou amigos que gostassem ou conhecessem um pouco de música.

Não defini se as músicas teriam que ser em português ou outra língua qualquer, deixei a possibilidade em aberto, para que eles tivessem total liberdade de optar por músicos e compositores de diferentes origens. Além disso, queria ver o que eles estavam escutando, que gêneros musicais prevaleciam entre suas preferências...

Durante os dias que se seguiram ainda nos encontramos algumas vezes no corredor da escola, os alunos do 2° ano do Ensino Médio continuavam um pouco aflitos e diziam não ter encontrado as músicas, temiam não conseguir resolver a questão proposta até a aula em que teriam que revelar suas músicas escolhidas.

Uma semana depois...

Assim que entrei na sala de aula alguns alunos já queriam entregar o trabalho realizado. Expliquei que eles deveriam falar sobre suas escolhas e, que escutaríamos todas as músicas escolhidas no CD player da escola.

Em clima totalmente informal fomos escutando as músicas, uma a uma e, abríamos espaço para que cada um dos alunos falasse brevemente sobre sua escolha. Tivemos escolhas muito interessantes, sendo que de todas elas (aproximadamente 20), apenas uma ou duas eram músicas estrangeiras.
O rock nacional prevaleceu, ao lado da MPB, como o gênero musical destacado para aprofundar o conceito de modernidade. Tivemos entre os músicos escolhidos desde Raul Seixas até Marisa Monte, passando pela Legião Urbana, pelos Titãs, por Lulu Santos e chegando mesmo a Zé Ramalho. Também colaborei com a seleção de músicas e levei um CD do Caetano Veloso, que tinha a música "É proibido proibir".

Entre as músicas selecionadas tivemos: Televisão (Titãs), Geração Coca-Cola (Legião), Diariamente (Marisa Monte), Tempos Modernos (Lulu Santos), Admirável Gado Novo (Zé Ramalho), Admirável Chip Novo (Pitty),...

Os alunos encontraram alguma dificuldade em explicar exatamente porque tinham selecionado tais músicas. Suas explicações foram um tanto quanto genéricas, sem conseguir explicitar exatamente a relação entre suas músicas e o conceito de modernidade.

Para que isso ficasse mais fácil foi necessário um empurrãozinho por parte do professor, que lhes dizia, a cada momento, que a modernidade poderia ser percebida na letra, na contestação da música, no ritmo ou que, eventualmente, ela poderia parecer moderna e não ser.

Ao final, listamos todas as músicas. Rediscutimos o conceito de modernidade e estipulamos que os alunos deveriam, com base nas definições firmadas nas atividades anteriores, escolher 5 entre as vinte músicas apresentadas na aula, obter suas letras e esclarecer, por escrito, por que motivos essas músicas poderiam ser realmente consideradas modernas.

Para que a atividade ficasse completa, eles deveriam trocar idéias com os alunos que haviam escolhido as cinco músicas selecionadas. No próximo encontro eles deveriam me entregar suas conclusões. Estava firmada a nossa aula com trilha sonora! Agora só falta gravar o CD "Modernidade".

Festejando com Arte

Festejando com arte

Objetivo:

Valorizar as diferentes manifestações artísticas como meio de acesso e compreensão das diversas culturas.

Introdução

"O ato de dançar e cantar está associado a alegria, festa, ritual, homenagem, comemoração, agradecimento. Dançando e cantando, o ser humano expressa suas emoções e ansiedades.As festas com músicas e danças nos elevam e emocionam desde a Antigüidade. […]

Com o passar do tempo, os rituais antigos foram sendo transmitidos de geração parageração, de país para outro. E foi assim que as festas populares africanas e européias chegaram ao Brasil e se misturaram aos costumes indígenas. De tão populares, tornaram-se tradicionais e começaram a fazer parte do nosso folclore."
(Festas e tradições. São Paulo: Moderna, 2001)

Festejar é bom e todo mundo gosta, mas a forma como são desenvolvidos os festejos nem sempre contribui para a formação de alunos conhecedores de arte.

Para tal, faz-se necessário que as festas sejam preparadas de forma a considerar a construção desse conhecimento, por meio de atividades que tragam para a sala de aula questões sobre arte.

Além de recortar, colar e pintar, o professor poderá explorar idéias, experimentar materiais, atribuir significados a cada cor, gesto, som e movimento trabalhados na preparação dessas festas.

Descrição da atividade

O que proponho nesta atividade (apresentada em duas partes) é que você e seus alunos interajam com obras de arte, apreciando, conhecendo e principalmente exercitando o seu pensamento e fazer artístico.

1ª parte da atividade

Divida a turma em grupos de 4 alunos.Inicialmente, proponha-lhes que realizem um levantamento a partir das seguintes questões:

- Quais festas populares e religiosas vocês conhecem?

- Vocês sabem o significado de cada uma dessas comemorações?Cada grupo deverá registrar por escrito suas respostas em painéis (com letras bem legíveis) afixados no mural da sala de aula.

Juntos, observem os painéis para verificar quais são as festas mais citadas.Registrem essa informação.

2ª parte da atividade

Prosseguindo a atividade… o professor e seus alunos, pesquisarão obras de pintores conhecidos que tenham como tema as festas mais citadas na etapa acima.

Os alunos deverão observar atentamente as obras apresentadas e refletir sobre as questões abaixo sugeridas:

- O que as imagens sugerem ou lhe fazem lembrar?

- Quais objetos que trazem essa lembrança?

- Quais objetos se repetem nas obras?- O que está em destaque no primeiro plano, no centro, no fundo e no céu (se houver)?

- O tema das obras faz com que você se lembre de alguma música? Qual?

- As cores nessas obras são importantes?

- Onde elas se repetem?

- Qual delas você mais gostou? Por quê?

Registrem todas as respostas, tanto das questões acima quanto das de outras sugeridas por você, professor, e/ou seus alunos.

Sugestão

Tarsila do Amaral, Di Cavalcanti, Picasso e Cèzanne foram alguns dos artistas que utilizaram esse tema para criar suas obras.

Habilidades/atitudes trabalhadas:

- atenção ao direito de liberdade de expressão e preservação da própria cultura;

- observação das características presentes em objetos de estudo e identificação das informações contidas nesses objetos;

- descrição dos elementos expressivos da linguagem visual (planos, cores, assunto);

- posicionamentos pessoais em relação a artistas, obras e meios de divulgação das artes.

Sumiê

Sumiê

Bloco de Conteúdo

Arte

Conteúdo

Gêneros

OBJETIVOS

■ Pesquisar a arte chinesa.

■ Explorar materiais e técnicas artísticas.

■ Pintar com a técnica do sumiê.

■ Apreciar a própria obra e a dos colegas.

CONTEÚDOS

■ Arte chinesa.

■ Pintura chinesa (sumiê).

ANOS

2º ao 5º.

TEMPO ESTIMADO

Dois meses.

MATERIAL NECESSÁRIO

Reportagens sobre cultura e arte chinesas, uma lenda chinesa (sugestão: Os Dez Sóis Que Se Apaixonaram pelas Doze Luas), papel canson, aquarela sólida, pincéis redondos de diferentes tamanhos, cartolina, tesoura, giz de cera, adesivo de dupla face, caneta esferográfica grossa e papel cartão, máquina fotográfica e filmadora.

DESENVOLVIMENTO

■ 1ª ETAPA Organize uma roda para apresentar o projeto e os conteúdos que serão trabalhados. Em seguida, peça que cada criança imagine um lugar na China e o desenhe em folha branca, com lápis de cor. Pendure as obras e discuta os resultados. Qual o motivo da escolha daquela paisagem? E das cores? Que sentimentos as pinturas transmitem? Avalie os conhecimentos que a turma já tem sobre a cultura ou a estética do país. Como lição de casa, solicite uma pesquisa sobre artes plásticas, moda, arquitetura e cinema chineses. Selecione o material levado pelos alunos e organize-os em grupos de quatro. Distribua cartolina, cola, tesoura, caneta hidrocor, lápis de cor e giz de cera e oriente-os a fazer um cartaz com texto e imagens sobre uma das áreas pesquisadas. Reserve uma aula para as apresentações. Sistematize as novas informações, chamando a atenção para os aspectos típicos da arte chinesa, como os traços que guiam as formas e as pinceladas soltas. Leve outros materiais para consulta.

■ 2ª ETAPA É hora da primeira apreciação. Apresente informações sobre artistas clássicos, como o pintor Shi Tao (1630-1724), e contemporâneos, como Chen Kong Fang, Wu Guanzhong, Chan Chi Vai, Chan Ka Son, Chau Van, Che Ho e Massao Okinaka (1913-2000), que introduziu o sumiê no Brasil. Fale sobre as características da técnica e selecione obras de pelo menos dois pintores. Incentive a comparação entre elas, fazendo perguntas relativas a cores, formas e linhas. Há diferença entre o sumiê antigo e o contemporâneo? E entre a arte chinesa e a ocidental?

■ 3ª ETAPA Leia para a turma o conto Os Dez Sóis Que Se Apaixonaram pelas Doze Luas. No meio da história, as escritas chinesas se tornam enigmas. Convide os alunos a decifrá-las e peça que escolham passagens para representar com pinturas. Distribua papel canson, aquarela e pincel redondo. Cada estudante deve fazer cinco produções, usando o pincel com força ou leveza, deitado ou em pé, com tinta diluída ou espessa, e posicionar a mão de diversas maneiras para fazer manchas, linhas e pontos. Deixe os trabalhos deitados até que sequem.

■ 4ª ETAPA Pendure tudo em um varal para um segundo momento de apreciação. Pergunte sobre as semelhanças e diferenças entre o sumiê visto nas aulas anteriores e o que produziram.

PRODUTO FINAL

■ Exposição de arte. Separe registros de todas as etapas do projeto e monte um painel com as observações que você fez durante o processo. Na exposição, todos devem se revezar para receber os visitantes e dar as explicações necessárias.

AVALIAÇÃO

No fim de cada aula, anote hipóteses, percepções e interpretações dos estudantes. Na última aula, em roda de conversa, peça que relatem o que mais gostaram e as justificativas das escolhas feitas nas diversas etapas.

Cenário e Roteiro

Cenário e roteiro

Bloco de Conteúdo

Arte

Conteúdo

Linguagem Teatral

Objetivos

Aproximar as crianças do teatro por meio da criação de cenários. Mostrar que no teatro os objetos podem ter diversas funções. Possibilitar a improvisação de uma história com base num cenário. Fazer o aluno compartilhar suas criações com os outros. Conteúdos Expressão corporal e oral. Apreciação teatral.

Anos

1º e 2º.

Tempo estimado

Oito aulas.

Material necessário

Jornais, revistas, muitos tipos de papel, barbante, pequenos móveis, espelhos, tecidos coloridos, lençóis, cobertores, guarda-chuvas etc.

Desenvolvimento

1ª ETAPA

Apresente à turma diferentes materiais para a construção de cenários. Explique que eles podem transformá-los livremente, inventando novas funções para cada um. Uma mesa com um pano por cima, por exemplo, pode virar uma caverna. A idéia é fazê-los visualizar as possibilidades que os objetos adquirem em cena.

2ª ETAPA

O momento, agora, é de direcionar um pouco mais a criação. Divida a turma em grupos. Peça que cada um deles monte, com os materiais disponíveis, uma casa, um rio, um barco, uma floresta e um túnel. Ao final, proponha que os alunos registrem com desenhos os ambientes criados.

3ª ETAPA

Peça que cada grupo escolha os objetos cênicos que gostaria de manter. Baseando-se neles, oriente a classe a criar personagens que possam surgir desse espaço: animais, humanos ou seres fantásticos. Debata as sugestões com o grupo com o objetivo de imaginar de que forma os personagens interagem com o cenário. Ao fim da atividade, proponha um registro por escrito das características dos personagens.

4ª ETAPA

Use o registro dos personagens como ponto de partida para a turma construir um roteiro simples. Em cada grupo, conduza a criação de uma história com acontecimentos criados pelas crianças, solicitando que a anotem por escrito. Sempre que possível, chame a atenção para a possibilidade de inserir os elementos do espaço cênico.

Avaliação

Apoiado nos registros dos alunos e na participação de cada um nas atividades, verifique como cada grupo resolveu os desafios propostos. Além de atentar para a compreensão dos elementos teatrais (cenário, personagens, roteiro etc.), avalie se durante todas as etapas do processo de criação houve respeito às sugestões e às críticas dos colegas.

"Musicando imagens"

Objetivo:Musicar a imagem dos quadros selecionados, associando sons às cores apresentadas nele.

Introdução:"O vermelho vivo atrai e irrita o olhar, como chama que o homem contempla irresistivelmente.O amarelo limão berrante, depois de um certo tempo, fere o olho, como o som agudo de um clarim perfura os tímpanos.O olho pisca, não consegue suportar e vai mergulhar nas calmas profundezas do azul ou verde do mar."
Wassily Kandinsky (pioneiro da pintura abstrata)

Através da pintura o homem transformou os elementos da natureza em formas e cores e através da música desenvolveu a arte de combinar os sons e o silêncio.
Sendo assim, na atividade "Musicando imagens", os alunos deverão, em grupos de aproximadamente cinco colegas em cada, escolherem juntos a obra que será por eles musicada.

Material a ser utilizado:
· quadros
· instrumentos musicais

Descrição da atividade:

Após cada grupo selecionar o seu quadro, deverão associar sons às cores apresentadas nele. Para tal, poderão improvisar instrumentos que produzam esses sons, como latinhas de refrigerantes com arroz dentro, canudos de papel higiênico com pauzinho de churrasco e outros, ou então poderão aproveitar os próprios instrumentos da bandinha rítmica da escola.Dê como sugestão aos alunos que eles relacionem os sons agudos e graves produzidos pelos instrumentos apresentados com as cores identificadas nas obras (quadros) escolhidas. Peça que ensaiem por um tempo pré-determinado e depois que se apresentem grupo a grupo.

SUGESTÃO :
Numa apresentação final, poderiam dispor os quadros lado a lado, em um semicírculo, numa ordem escolhida por todos. Os alunos formariam uma orquestra, onde todos estariam sentados juntos, mas de forma organizada, em seus grupos.Ao seu comando e seguindo a ordem dos quadros começariam a tocar, produzindo, com certeza, uma bela composição.

A magia das cores

A magia das cores

Objetivo:Trabalhar a emoção que as cores representam

Introdução:

"... procuro com o vermelho e verde exprimir as mais terríveis paixões humanas."(Van Gogh, trecho da carta a Theo, apud Cavalcanti: 1975)

Material a ser utilizado:
· papel para desenho (A4 ou A3)
· guache, pincéis ou giz de cera

Desenvolvimento da atividade:

Visitando o Museu de Vincent Van Gogh( virtual) e pesquisando um pouco mais sobre sua vida e obra, torna-se possível identificarmos as características do artista e como elas se apresentam em suas telas. Explorando os sentimentos do artista através da manipulação das cores, notamos que a princípio apaixonou-se pelas tonalidades sombrias e por fim descobriu-se em um mundo subjetivamente colorido.
Sendo assim, na atividade "A magia das cores", numa primeira etapa, os alunos observando obras de artistas favoritos deverão associar as palavras que exprimem sentimentos e sensações, tais como tristeza, alegria, paixão, sofrimento, dúvida, medo, tranqüilidade, etc, às cores utilizadas nessas pinturas, tentando interpretá-las, identificando assim as características principais de cada artista.

Já na segunda etapa, o professor proporá a seus alunos que se dividam em grupos e que cada grupo escolha uma pintura. Em seguida, o professor poderá induzi-los a observar e analisar as obras quanto ao traçado (textura, linhas), cores (cores sombrias, cores quentes, cores frias), desenho (anatômico, figurativo), volume (perspectiva) e expressão (deformação). Após essa reflexão, a fim de causar uma interferência nas obras analisadas, os alunos farão uma composição em que empregarão os mesmos elementos expressivos que o artista utilizou nessa fase, mas alterarão seu significado ao modificar as cores utilizadas pelo artista, fazendo assim uma releitura dessas obras a partir dos sentimentos e emoções empregados por cada um dos alunos que participaram dessa interferência.

Ao término da atividade a turma poderá organizar uma sensacional exposição!

Estimule sua criatividade

Estimule sua criatividade!


Descrição da atividade:
A partir de músicas conhecidas, de qualquer ritmo, e de um tema escolhido, que será preferencialmente sobre um acontecimento atual (leitura em jornais e revistas editados na semana), crie letras novas para essas músicas com um certo toque de humor, ou seja, crie modinhas satirizando os acontecimentos, ou pessoas/personagens do momento.
Tente fazer com que a improvisação e a irreverência predominem, mas que as modinhas não caiam no "vulgar" ou no simples uso dos variados e conhecidos palavrões.
Habilidades /atitudes trabalhadas:
- criatividade
- ritmo
- leitura
- produção de textos
Não esqueça de nos contar o que achou da atividade. Sua opinião é muito importante !

Gosto não se discute! Então, adivinhe…

Objetivo:Identificar os vários estilos musicais.

Introdução:

Ao longo da história, a música foi se modificando de acordo com os costumes e os pensamentos de determinadas épocas e locais, envolvendo a maneira de tocar os instrumentos, de cantar, de organizar sons, de definir notas e de combinar seus elementos e recursos expressivos.

A partir do século XX, experiências radicais e surpreendentes contribuíram para uma série de modificações alterando totalmente os rumos da história da música. A busca por novos sons levou muitos compositores a incorporar em suas composições vários objetos sonoros, aproveitando as mais diversas possibilidades de sons por eles produzidos.
Sendo assim, elaborei esta atividade na intenção de auxiliar seus alunos a conhecer melhor as composições, os elementos musicais, os gêneros a que pertencem, as diferentes épocas e locais, pois o prazer de ouvir e apreciar música exige certos conhecimentos.

Desenvolvimento da atividade:

Professor, que tal criar um jogo de adivinhações em sua sala de aula?

Reserve um espaço no mural da sala e nele coloque, a cada dia, uma característica de um estilo musical. Ao lado do espaço para as dicas, o professor fixará um envelope grande, onde os alunos, individualmente, deverão depositar a resposta juntamente com o seu nome. No total serão cinco dicas (referentes a cada um dos dias da semana, de segunda a sexta) para um mesmo estilo. A resposta e a lista com os nomes dos alunos que acertaram deverão ser colocadas no mural, na semana seguinte. Esta atividade poderá ser realizada por apenas uma semana, ou seja, para um único estilo musical, ou por tantas semanas quanto forem os estilos musicais escolhidos, ou mesmo utilizar uma dica para cada aula de Arte.

Complementando… você poderá dividir a turma em pequenos grupos que farão uma pesquisa a fim de escolherem pelo menos uma música para cada um dos estilos citados na atividade, que serão afixadas também no mural, para melhor compreendê-los e identificá-los.

Habilidades/atitudes trabalhadas:

- investigação/ observação (aluno pesquisador)

- linguagem verbal escrita (compreensão e registro por escrito das informações obtidas na pesquisa)

- expressar soluções plausíveis

- identificar sons, ritmos e melodias

Não esqueça de nos contar o que achou da atividade.

Sua opinião é muito importante !